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| ◎各高中、家長會、大學、補習班肯定 |
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學測申請入學專家
統測績優、甄選專家
落點分析專家
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| 甚麼是學習歷程檔案？我要關注嗎？ |
為了配合108課綱，自108學年度進入高中的學生，就必須要進行學習檔案的建置，目的是要導引高中教育必須重視學生基本素養所展現的核心能力，使用學習歷程檔案來紀錄及激發學生的適性教育。這屆的學生於高三參加111學年度大學申請入學時，學習歷程檔案將是成績評量的參採項目之一，並且由學習歷程檔案、校系自辦甄試項目及學習歷程自述組合的綜合學習表現至少須占50％的評分比例，因此，學習歷程檔案也成為是否能進入理想大學的參採評分項目。簡言之，大學考招制度在111學年將有重大變革，其中申請入學將以高中學習歷程檔案取代現行的備審資料上傳方式。 |
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| 學習歷程檔案，大家的疑慮是甚麼？ |
| 姑且不論學習歷程檔案與大學申請入學招考制度綁在一起的影響，其實學習歷程檔案是一個相當好的學習歷程紀錄的系統，學生可用系統記錄其學習的軌跡，更可藉此檢視自己的興趣及相關成果，確實對導引學生適性發展是一個好的導引方式。但是上有政策，下有對策，尤其在升學至上的社會氛圍下，一個好的概念榜上升學制度就整個變調了。加上學習歷程檔案過於倉促上線，引起眾多家長、學生及老師的反彈，更有學生於公共政策網路參與平台發起廢除學習歷程檔案連署，短短3天即達到覆議門檻，到底這些家長、學生及老師為何反對呢？他們的疑慮又是甚麼？ |
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| 一、很難擺脫家長及學生升學至上的堅定意志 |
| 台灣的教育發展一直以升學為導向，本來希望以招考制度配合108課綱，來導引學生重視基本素養，高中端不要再只是注重國英數社自等科目，立意良善，可惜執事者忽略了第一線執行者實際的想法及作業方式，更忽略了家長及學生升學至上的堅定意志，當學習歷程檔案與升學掛勾後，更啟動了升學的「軍備競賽」，本來希望藉由學習歷程檔案來導正多元發展及適性教育發展的美意，反而讓學生競相爭取與升學相關的社團及營隊，而歷來如熱舞、康輔社等熱門社團卻淪為次等志願社團，反而適得其反。 |
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| 二、難以克服城鄉差距資源及明星學校依然奮發向上的問題 |
108學年度入學的高一新生，總學分最多可以修180 學分，畢業最低學分數為150 學分。其中必修至少需 102 學分，選修課至少需修習 40 學分且成績及格，才能取得畢業證書，必修課分為部定必修和校訂必修，各校選修課不盡相同。許多高中家長與老師都反應，目前的師生比人數仍然偏低，師資人力尚不足以支援新課綱所增設的課程是教學現實的困境之一。
此外，大學分為18個學群，不是每個高中都能開出可對應學群的選修課，尤其是城鄉資源落差大，不利偏鄉學校開多元選修課，將影響學生修課、升學採計權益。反倒是位居台北市的明星學校，如建中、北一女、師大附中、成功高中、中山女中等基北區前三志願5所組成高中策略聯盟，更與台大、政大、台師大、北醫、實踐等大學合開微課程，這都是偏鄉高中不容易做到的。 |
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| 三、學習歷程檔案佔比高，更容易製造不公平 |
| 有人質疑，硬性規定包含學習歷程檔案的綜合學習表現至少須占50％的評分比例，容易導致學生熱衷參加大學舉辦的營隊，藉機表態向大學表示輸誠，製造未來評比的不公，而且學習歷程還是會被美化，真實性堪憂。並且有趣的是，許多大學的營隊都是由大學生主辦，裡面還參雜唱歌跳舞的營隊活動，因此，參加營隊真的能學到東西嗎？還是根本已經失去了原本知識性營隊的意義了，所以，有家長團體認為，根本不應該把學習歷程檔案與升學掛勾，反倒更容易製造不公平。 |
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| 大學端如何審閱學習歷程檔案？ |
| 由以上的敘述，我們了解到，大部分的人對108課綱重視學生基本素養所展現的核心能力，及使用學習歷程檔案來紀錄及激發學生的適性教育並沒有相當強烈的質疑，甚至舉手表示贊同，但反對者擔心的是執行的過程是否會適得其反，甚至影響到學生報考的權益。對此，我們就做以下幾點探討： |
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| 一、大學端盡量系統化，以提升鑑別度，消彌不公平發生的結果 |
111大學申請入學參採學習歷程檔案的規則是由招聯會制定，但是實際招生運作的是各大學，大學端即使不見得認同將高中教學硬要與大學招生綁在一起，但為了配合招考政策及大眾對申請入學評分不公平性的質疑，許多大學逐漸導入制定共通評量尺規來導引教授的評分依據，甚至採用資訊系統實施差分檢核機制，來檢核審查委員評核後各分數級距人數分布情形，若評分數過於集中某一分數區間或不是常態分布，系統可能就會給予警示，以提升鑑別度。
也就是說，以往大部分的教授在評比書審資料時，由於要看的書審資料眾多，大部分都是採取直覺主觀的評分模式，尤其是從紙本閱讀改成用電腦螢幕審閱PDF檔後，在閱讀及相對比較更不便利的情形下，確實會造成教授走馬看花的不公平給分，因此，大學端藉由原本的系統檢核，加上學習歷程檔案可以細項審閱，因此，希望藉此解決審閱不公平的疑慮。
但有趣的是，學習歷程檔案的審閱模式比審閱PDF檔的書審資料更複雜更花時間，更無法仔細做相對比較，大學教授真的會有時間有耐心詳細去看嗎？還是更流於形式的打分數，只要符合學校規定的常態分布就好了？我想由歷史經驗，大家應該都心知肚明，最後大部分的結果了。 |
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| 二、資料在於精不在於多，重視「校內」學習活動的結果 |
「學習歷程檔案」規定高中生需在就學3年期間，每學期至多上傳3件課程學習成果、每學年至多10件多元表現，到了申請入學時，學習成果也僅能勾選3件、多元表現至多10件勾選給大學端審查，其目的就是希望不要形成軍備競賽，鼓勵繳交的資料在於精而不在於多。109年12月大學招聯會更公布了「3重2不」的審查參考原則。
3個「重」包括：
- 重視學生基本素養所展現的核心能力。
- 重視學生校內的學習活動。
- 重視資料真實性及學生自主準備。
2個「不」分別為：
- 不是學系所列的所有項次都要具備，大學重視多面向的參採。
- 不是以量取勝，重視學習過程的反思。
由上述的3重2不，大可了解，招聯會主要目的是告訴大家，不要為了高中學習歷程檔案再到處參加營隊或其他活動了，未來審查參考原則是要重視學生基本素養所展現的核心能力及「校內」的學習活動，參加過多的項目也不見得有用，重點是你真的適合就讀這個系嗎？其立意相當良善。
但試想，如果所有學校都只是參加「校內」的學習活動，那同校選類似校系的學生們，其學習歷程檔案不就都大同小異，差異就是在所謂形而上的反思，教授真的有時間仔細去推敲去看文謅謅的反思嗎？那對不會想作文的學生是否就比較吃虧了？若偏鄉學校的學生，校內資源又不豐富，不就更不公平了？ |
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| 我要如何準備學習歷程檔案？ |
| 看完以上的分析，可能有些人更昏了，那我到底要不要努力準備學習歷程檔案？是依照招聯會所說，好好表現「校內」的學習活動就好，還是要去外面參加各項營隊？依照大學端的常態分布評比模式，採樣件數又少，除非很特別，否則大家不都是差不多，最後不就白忙一場？ |
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| 一、書面審查資料的佔比分數越來越低 |
| 在回答此問題之前，我們先來看當初由紙本改為PDF上傳後各校系的參採配分狀況，除了地處偏遠不利採面試招生的校系外，大部分校系都悄悄的將書審資料的佔比分數降低，而將面試的佔比分數提升，除了因為電子書審資料的評閱不方便，造成無法像以往紙本可以直接相互比對考生的書面審查料外，由於高中端都提供了學長姐的範本，學生都照抄「反思」及過程，連排版都相互抄襲，所以教授看到都一模一樣，有些教授還以為一模一樣就是補習班指導(若花錢請人指導若還一樣就遜了)，殊不知原來都是在校參考輔導室的範本模仿學長姐所造成，書面審查資料的鑑別度越來越不高，所以紛紛將面試的佔比分數提升，以提升有效的鑑別度。 |
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| 二、回歸自然，但不能偷懶 |
| 所以，聰明的你，應該心中有所答案，高中三年辛苦不斷參加校外的營隊或活動真的對申請入學會加分嗎？在此有以下建議： |
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1. |
學習歷程檔案的立意良善，家長及同學不要去排斥，可以藉由學習過程的檢視以了解自己，以免未來成為誤入叢林的小白兔(選錯系)。 |
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2. |
由於大學端對學習歷程檔案的審閱模式逐漸僵化，並且學習歷程檔案最後件數取樣少，只要有做，就不會墊底，除非很特別，否則大家可能的分數都差不多。 |
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3. |
回歸務實的狀態，但不能偷懶，好好參加校內的活動，按時繳交資料，更要把國英數自社的成績顧好，如果在第一階段檢定及倍率篩選輸掉，再厲害的學習歷程檔案都沒用，就叫做白忙一場。此外，當資料都和大家相仿時，大學教授就真的可能只看你的在校成績，所以不要為了學習歷程檔案忘了成績。 |
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4. |
如果可以，就做一件別人不容易做到的轟轟烈烈大事，這才叫在於精不在於多，不需要汲汲於參加普羅大眾都可以參加的營隊或活動。 |
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5. |
所謂綜合學習表現至少須占50％的評分比例，是包含了學習歷程檔案、校系自辦甄試項目及學習歷程自述，目前大家在談的學習歷程檔案其實只是書面審查資料的一部分，另一部分是學習歷程自述，包含了高中學習歷程反思、就讀動機、未來學習計畫與生涯規劃、多元表現綜整心得及校系自訂項目(如小論文、推薦信…等)，這才是歷程自述表達的重要環節，這些項目都是在學測後申請入學時才會去做的統整工作，也是書面審查資料的實際關鍵，千萬不得輕忽。 |
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6. |
綜合學習表現中的校系自辦甄試項目，包含了面試、筆試…等，尤其許多校系的面試分數佔比越來越高，因此，未來許多校系的決戰是在面試，面試的準備更為重要。 |
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| 高中108新課綱上路，而大學申請入學的備審資料，從111學年度開始部分內容將變成「學習歷程檔案」，許多學生和家長都對學習歷程檔案非常陌生，並感到很焦慮，學習歷程檔案到底是甚麼？真的又那麼可怕複雜嗎？ |
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所謂學習歷程檔案，指的是學生於高中三年期間，要將修課紀錄、課程學習成果、多元表現進行上傳，目的是除了考試成績之外，能真實記錄學生的學習軌跡，呈現個人特質、能力發展等，鼓勵學生多元探索適性發展。
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| 學習歷程檔案包含四大項目如下： |
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| 一、基本資料： |
由學校人員「每學期」進行上傳。包含學生學籍資料，包含姓名、身分證明號碼、擔任校級、班級、社團幹部紀錄及其他相關資料。 |
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| 二、修課紀錄： |
由學校人員「每學期」進行上傳。包含各科目課程學業成績及課程諮詢紀錄。 |
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| 三、課程學習成果： |
由學生「每學期」進行上傳。包括修課紀錄及學分數之課程作業、作品及其他學習成果，例如科展作品、學習報告等等。本項上傳資料必須由任課教師於進行認證，但不會進行評分與評論。每學年由學生勾選6件，經由學校人員提交至中央資料庫。申請入學時，學生自中央資料庫勾選提交至招生單位之件數上限，大學至多3件，技專院校至多9件。 |
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| 四、多元表現： |
由學生「每學年」進行上傳。對應108新課綱之彈性學習時間、團體活動時間及其他表現，例如像參加營隊、語言證照、志工服務和競賽成果等等。每學年由學生勾選10件，經由學校人員提交至中央資料庫。申請入學時，學生自中央資料庫勾選提交至招生單位之件數上限為10件。 |
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| 自109學年度第一學期開始，學習歷程檔案上傳容量文件檔調增為每件上限4MB、影音檔調增為每件上限10MB，文字部分維持每件100自為限。文件檔調增至4MB後，大約可包含15張圖文資料；影音檔每件上傳容量至10MB後，mp3音檔約可錄製6分鐘、mp4影音檔以480P SD畫質約可錄製50秒、720P HD畫質約可錄製20秒。 |
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若學生參加申請及甄選入學時，欲報考校系如有特殊作品需求，依然可以在第二階段指定項目甄試時，透過校系指定的方式，提交有利審查資料。 |
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有別於以往的一試定終身，現行的大學升學管道分為「特殊選才」、「大學繁星推薦入學」、「大學個人申請入學」及「大學考試入學」四個主要招生管道。讓考生可以有不同的機會選擇對自己有利的管道進入大學，茲將現行主要的大學多元入學管道的重點特色及方式陳述如下： |
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管道 |
重點特色及方式 |
特殊選才 |
1. 招收有特殊才能、經歷、成就的學生
2. 顧及弱勢與大學所在區域之在地學生
3. 單獨招生，名額較少 |
繁星推薦 |
1. 強調平衡區域、城鄉就學機會
2. 推動就近入學高中
3. 依在校成績校排百分比 |
申請入學 |
1. 強調適才適所，拔尖扶弱，
2. 第一階段採檢定、倍率篩選
3. 第二階段參採學習歷程、多元表現或校系自辦甄試項目進行選才 |
分發入學 |
1. 強調簡單一致
2. 僅採計入學考試成績，直接分發 |
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| 以往於一試定終身的年代，聯考都是高中畢業後的七月舉行，現行的大學多元入學管道則是從高三上學期就開始，學科能力測驗則都舉辦在高三上學期結束後，在高三下學期開始就進行繁星推薦及申請入學的作業，若學生在特殊選才、繁星推薦或申請入學都沒進入理想的校系，則可參加七月份的分科測驗，以分發的方式入學。茲將110及111大學入學管道時程比較如下： |
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為了減少學生重複考試，在111學年度將原本的指定科目考試改為分科測驗，以往大學申請入學所需要的書面審查資料，改為部分採學習歷程檔案，因此評量的參採項目大幅改變，其改變如下： |
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其中學科能力測驗（X）的考試科目包括國文（含國語文寫作）、英文、數學(數A、數B)、社會、自然等，考生可自由選考，成績均採級分制(15級分)，測驗範圍皆為部定必修科目。
而分科測驗（Y）的考試科目包括數學甲、物理、化學、生物、歷史、地理、公民與社會等七科，考生可自由選考，成績均採級分制(45級分)，測驗範圍為部定必修與加深加廣的選修課程。 國文（含國語文寫作）、英文、數學則由學科能力測驗（X）留用，但級分制由15級分改為45級分。
茲將招生管道主要參採項目比較如下： |
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由於考試方式改變，111學年度分發入學的遊戲規則也大幅改變，111學年度的分發入學完全採計入學考試中學科能力測驗（X）、分科測驗（Y）與術科考試之成績，並由校系自訂採計考試科目組合。其中有些重要規定如下：
- 學科能力測驗(X)成績用於檢定時，各科最高為15級分。大學校系可訂定至多2科學科能力測驗成績作為檢定標準。
- 學科能力測驗(X)、分科測驗(Y)成績作為採計使用時，各科最高為45級分。
- 採計考科數3≦學科能力測驗（X）+分科測驗（Y）+術科≦5(學科能力測驗（X）≦4（不含術科），分科測驗（Y）≥1)。
- 採計科目之成績可加權計算。
茲將110指考及111 分科測驗比較如下： |
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111學年度的申請入學的成績採計也有做部分修正，其重點如下：
- 學科能力測驗（X）成績，各科最高為15級分，可用於第一階段檢定及篩選，亦可用於第二階段採計使用。
- 大學校系擬訂檢定、篩選、採計時，最多僅可使用相同學科能力測驗（X）考科4科成績，或就所選之4科中另訂不同科目組合總分。(4+1)
- 考生通過學科能力測驗（X）（含術科）檢定及篩選進入第二階段後，校系可自設參採綜合學習表現（P）之方式，包含資料審查以及自辦甄試項目。
- 第二階段甄選總成績之計算，綜合學習表現（P）至少須占50％，學生學習歷程應佔相當比例。
至於書面審查資料也有所改變，除了部分上傳項目改為學習歷程檔案外，上傳的方式也有所變動，茲將110申請入學電子上傳資料項目、111評量參採項目、111上傳變動方式及書面審查準備流程，陳列如下： |
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| 學習歷程檔案上路至今兩年，許多家長、同學甚至是老師，對這套新制度一知半解，今天愛普倈教育顧問特別為您解密學習歷程檔案的操作，讓您了解如何運用這套系統！由於各高中所在縣市不同，系統上也會有所差異，以下就以現行（109學年度）臺北市教育局學系歷程檔案系統為例！ |
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| 一、學習歷程檔案相關規範： |
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| 1.上傳容量限制： |
| 學習歷程檔案上傳容量文件檔為每件上限4MB（約15張圖文資料），影音檔為每件上限10MB（mp3音檔約可錄製6分鐘、mp4影音檔以480P SD畫質約可錄製50秒、720P HD畫質約可錄製20秒。） |
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| 2.上傳件數限制，如下圖： |
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| 二、登入步驟： |
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| 第一步，登入帳戶： |
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| 第二步，點選登入按鈕，如下圖黃色框內： |
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| 第三步，點選臺北市單一身分證驗證（LDAP）按鈕 ，如下圖，輸入帳號密碼即可登入，第一次登入之帳號密碼請洽各校資訊處，登入後可自行修改密碼！ |
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| 第四步，綁定親子帳戶，如下圖，進入https://sschool.tp.edu.tw/Login.action申請頁面後，選取同學學校後填寫相關資訊後，即可綁定親子帳戶。 |
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| 三、逐學年填寫資料 |
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| 進入系統後，可以看見學習歷程檔案分為基本資料、修課紀錄、多元表現三大部分，如下圖所示，以下將為大家逐項介紹！ |
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| 1、基本資料 |
| 基本資料頁面如下圖所示，學校會自動上傳，僅些許相關個人項目，如：自我介紹、暱稱、備用E-Mail及興趣等資訊需自行填寫。 |
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| 2、修課紀錄 |
| 上傳學習成果頁面如下圖（八）所示，若在課堂中老師有提供上傳學習成果之機會同學可以好好把握！其可上傳項目包含文件檔案及影音檔案。 |
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| 3.、多元表現 |
| 多元學習表現包含幹部經歷暨事蹟紀錄、競賽參與紀錄、志工服務紀錄、彈性學習時間紀錄、檢定證照紀錄、團隊活動時間紀錄、職場學習紀錄、作品成果紀錄及其他活動紀錄，上傳畫面如下方圖所示。 |
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| 除檢定證照紀錄外，其餘項目需填寫項目大致雷同，其中填寫重點有兩大部分： |
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| (1)內容概述 ： |
| 內容概述為教授是否願意點開檔案之核心原因，故在內容概述上應著重與科系關聯性、對教授吸引力兩大重點，才能在學習歷程檔案奪得高分！ |
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| (2)上傳檔案 |
| 在教授備內容概述吸引後，內容的文件便是決勝關鍵，因此在上傳檔案的內容上也需要格外費心，應思考如何排版、呈現自身重點！檢定證照紀錄相較於其他多元表現屬於較為客觀的項目，其填寫僅需依檢定證書上相關資訊填寫。 |
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| 四、勾選學習歷程檔案 |
| 在每學年指定期間內，同學需勾選要上傳至中央資料庫之資料。 |
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學習歷程檔案進行策略 |
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| 三步驟踏實準備，學習歷程檔案輕鬆獲取高分 |
| 學習歷程檔案最關鍵的是每學期皆須上傳的修課紀錄、課程學習成果和多元表現，期望從中看出同學的潛能和態度，並成功找到符合系所特質的同學，因此，除了課業外，該如何找到適合自己的興趣、性向，並對此深入探討研究便顯得格外重要，愛普倈顧問深知家長的煩惱，特別推出三步驟輔導方式，協助同學輕鬆獲取高分！ |
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第一步：兩步驟性向探索，及早確定志向（高一到高二） |
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為協助同學盡早找到未來就讀方向，愛普倈顧問推出兩步驟性向探索，從各科系的未來發展方向、學習內容逐一為同學解惑，到一對一顧問性向分析，協助同學及早確定未來志向。 |
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第二步：踏實學習歷程檔案紀錄（高一到高三） |
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學習歷程檔案每學期皆需要上傳學習歷程，且每年必須挑選符合教育部規定數量的學習歷程，而愛普倈顧問會針對同學高一至高三逐學期提供輔導，不僅教同學如何在學習歷程檔案中呈現重點，更採取一對一的方式為同學制定未來申請策略。 |
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第三步：舉辦企業職場體驗（高一到高三） |
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為提升同學未來在畢業後的表現，愛普倈顧問提供多元企業參訪及名人演講等活動，提早讓同學接觸未來職場，不僅讓同學在申請入學可以拔得頭籌，在未來也能迅速適應職場職能與文化。 |
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| 贏在起跑點：面試策略（高一到高三） |
| 在申請入學的競賽中，除了學習歷程檔案之外，面試也是大多數學校會採計的項目之一，但面試的準備並非一蹴可成，應提早熟悉面試場景與實際氣氛，練習面試應答技巧，一併提升面試表現，最終獲取佳績！ |
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